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国际学校居然出现了四书五经

2019-10-23 来源:

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       四书五经、琴棋书画,这些原汁原味的传统文化项目,如今却悄然在国际学校生根发芽。在不少国际学校的教学楼里,学生在传统文化课上的书画习作随处可 见,不少学生的作品还颇有造诣。这似乎与现下强调国际思维、国际视野的办学潮流不符,然而,多位国际学校负责人透露,随着出国留学人群规模的日益扩大,中国传统文化的底蕴成了这些学生出国后发展前景的影响因素,因此越来越多的国际学校重视中西融合。
  中西融合才能真正培养国际化人才
  近年来,国际教育不断升温,有媒体报道称,在过去的12年间,在中国内地注册的国际学校数量从22家猛增至338家,其学生入学人数增加了25倍,达18万 多人。市场需求的快速扩张也让国际学校的教学理念、课程体系日益本地化。不少国际学校达成共识,即真正的国际学校要将中国传统文化和西方文化很好地融合。 在出国之前,为学生创造更多的条件了解传统文化,是不少国际学校目前一致的选择。
  为什么现在很多国际学校都特别重视传统文化教育? 北京昌平新东方外国语学校校长王鹏说,在全球化的今天,人们已经不得不承认,未来是属于国际化人才的。但是,在当下,国际化人才首先应该是中国化的人才。 一个人最重要的是自身的特色,如果他把自己的特色丢了,他也就与一般人无异,又如何在众人中脱颖而出呢?中国学生要出去,保持国际化竞争力,首先得差异 化。也就是说他必须跟美国学生不一样、跟加拿大学生不一样、跟欧洲学生不一样,因为他是中国人。
  也就是说,从中国走出去的国际化人 才,优势在于“中国化”。要做到中国化,就必须重视中国的传统文化教育,就必须做到中西文化的融合,就必须在引进西方的教育理念文化文明的同时,夯实中国 的文化基础。只有这样才能培养出具有国际视野,具有国际化竞争力的属于中国的“国际化人才”。
  青苗国际学校副总校长钱志龙也说,出 国之后,很多孩子英文很好,学业也很好,但是如何才能更好?就需要挖掘“你是谁”了,也就是说,你的根源在哪里。作为中国人,如果你底蕴足够,还能够念出 古诗,那就不得了。所以就学校而言,要不断地从中国古董堆里寻找珍宝,不要流于形式。
  青苗国际学校副总校长钱志龙介绍,虽然青苗是 一所国际学校,但一开始的目标就是做一所适合中国孩子的国际学校。因此,学校在探索国际课程的基础上,一直坚持不妥协不放弃中国课程。青苗涉及中国传统文 化的课程很多,比如书法、国画、剪纸、京剧、昆曲等。“虽然孩子们不一定听得懂,但是让他们多接触,就可以埋下文化种子。只要他们喜欢,都可以参加。”钱 志龙介绍,除了传统文化课程之外,青苗还一直在探索中国的国家课程,希望能够探索出可普及的中式教育,并在国际学校中进行推广。他说,书法、国画这些课程 其实很多学校都有开设,但是是否真的能够挖掘出古典教育的精髓,是否只是流于形式,可能都需要辨别。他认为,最好的是能够把中国经典教育典籍中的精华提炼 出来,并强化学生的动手能力,比如书法、篆刻、国画、手工艺等,最后还可以适当引入中国佛学思想中的心灵修炼,比如打坐、冥想等,可以让孩子们从中领悟如 何控制和管理自己的情绪。
  “我们今年将要面临IB课程申请的检验,其实这个工作应当是去年完成的。之所以推迟了一年,原因就是我们 坚持要求他们能够允许我们加入30%的中文课程。”钱志龙说,出国留学的低龄化趋势大家都有目共睹,有不少孩子去美国读了不错的大学,但不可逆的代价就是 他们失去了“中国血统”,不能“自我认同”,对于中国传统文化不了解,更谈不上传承,甚至他们与父母之间的交流也会更加美国化,不理解我们传统的“孝 道”。
  学校做法重体验给孩子埋下传统文化种子
  与国际对接更要重视传统文化
  北京昌平新东方外国语学校校长王鹏认为,作为国际学校,教育教学活动中,中西文化的融合是值得肯定的做法,也是应该坚持的方向,因为“与国际对接”,就需要孩子们 能够迅速地适应国际教育环境,以便能够更快地融入到西方的文化环境,减少交流的阻碍。这就要求我们在教育教学活动中,不单是攻克英语这一关,还要引进西方 先进的教育理念、西方教育中合理的要素以及西方的文化文明。
  他说,“与国际对接”,不单是迅速适应留学环境,减少交流阻碍的需要。 留学海外,客观上每个个体都自觉不自觉地传承着中国文化,都起着中外文化使者的作用。从这个意义上说,从中国走出去的孩子,必须熟悉中国文化,必须有着深 厚的中国文化的底蕴。也只有这样,在外国人眼里,你才是有价值的。“国际化人才的核心竞争力,首先是‘中国化’,任何一个中国学生如果只会英语,把中国文 化、中国历史撇到一边,则很难走到比较高的境界。”王鹏举例称,目前学校除每周必修的语文课外,还特地在选修课这块阵地打造了走进国学的平台。开设了中国 传统文化概论;国学基础,包括“中国古代神话”“中国古代诗歌”“中国古代小说”“中国古代楹联”“中国古代姓氏起源”;经典导读,包括《论语》《大学》 《中庸》《孟子》以及其他篇章的解读;此外,学校还开设了中医基础,如四季养生及预防,穴位针灸按摩以及药食同源等常识;书法绘画,包括国画写意、国画工 笔、篆刻陶艺,也是常开课程之一。
  “中国主线”贯穿国际课程始终
  不光注重传统文化教学,越来越 多的国际学校也开始注重在教学中添加中国元素。比如北京鼎石国际学校,就强调将中国、美国和国际教育三种传统的精华融合到教学当中,“既开设沉浸式的中英 双语课程,又在寄宿环境中塑造学生的品德和社区归属感,还在世界背景下培养学生对中国文化的热爱和对中国身份的认同。”鼎石国际学校中文项目总监戴敏介 绍,国际教育是鼎石教育的重要方面,但是还不足够。鼎石非常重视汉语能力和中国文化修养的培养,“中国主线”贯穿所有鼎石课程的始终。因为在鼎石看来,理 解汉语和中国社会是中国学生参与国际职场竞争的先天优势。因此,学习从迎新日开始,向新生和家长致意时,她就要求全体初中生向父母鞠上深深一躬,也要求所 有小学生向家人口头致谢。她解释称,之所以这么做,是因为中国传统文化贯穿所有鼎石课程的主线,孩子们这深深的一躬或是稚嫩的答谢,就是他们在鼎石上的 “孝道”第一课。
  王鹏也认为,国际学校教育教学活动中,必须坚持国学传统教育。让孩子们在出国前打下良好国学基础。他介绍称,新东 方外国语学校的教学体系里加入了强大的中国元素,特别注重在继承和发扬中国传统文化的前提下,引进西方先进的东西,并将其加以糅合,形成了中西融合的教育 思想。
  “其实作为国际教育而言,也是要做取舍的,加内容或者减内容,都要依据自己最终的目标来定。用中国元素取代西方元素,不是简单的取代,也不是孤立的,而是殊途同归,为了共同的目标。”钱志龙总结道。
 
 
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